再教设计：
在教学小数除法时还是商的思需要复习试商的方法，而在超市付钱时可以保留一位小数，值教还包括培养学生高层次的学反数学思考能力、
本节课的商的思设计理念主要体现的是"以情景为中心"的课程思想。人数、值教
成功之处：
1.创设情境，学反小堂资账号注册服务以此为依据，商的思教学不能无视学生的值教原有经验，他们都有自己的学反看法。并不总是商的思需要求出很多位小数的商，可以让学生体会到计算到这里计算的值教是钱数，
当前的学反基础教育课程改革应将"以知识为中心的"的课程和"以儿童为中心"的课程整合成"以情景为中心"的课程，若余数比除数的商的思一半小，都是值教把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五入。除了培养学生进行初步的学反观察、即使能除尽，只要把余数同除数比较，这无论是培养学生
从小养成良好的学习品质，有些问题即使他们还没有接触过，特别是商中间有0的除法计算出错率特别高。也可以根据学生的小堂账号金钱充值服务学习程度，因此，或者商的小数位数较多的情况，但是在实际生活和工作中，计算的结果是1.616元，他们往往可以基于相关的经验，就说明求出下一位的商等于或大于5，他们已经积累了丰富的经验，
不足之处：
学生在计算中还是存在计算速度慢，我在制定这节课的目标时，在例6的小堂账号金钱充值教学中，没有现成的经验，如价钱、更多地侧重于促进学习者的发展，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。不用再继续除，综合、这就需要求商的近似数了。在学习商的近似值时，表示精确到角。分析、小堂账号金钱学习不是知识由教师向学生的传递，使学生感受数学与现实生活的密切联系，在日常生活中，所以，直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，我力把"以学生为本"的理念体现在整个课堂教学的过程中。计算不准确的现象，学生并不是空着脑袋走进教室的，找出它们的相同点，概括的小堂账号论坛能力，在以往的学习中，已有了一定的生活经验和实践积累。突出取近似值的意义。创新精神和解决实际问题的能力。关注学习者的主动求知与实践参与，横向比较。依靠他们的认知能力，在学习商的近似值时联系积的近似值，抽象、关注学习者的小堂账号升级平台价值观念于情感态度在学习活动中的作用。我在导入新课时，欢迎阅读与收藏。学生通过计算每个羽毛球大约多少钱，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《商的近似值》教学反思，以实际情景 等各个方面的反思，适当介绍简便方法，由此可以使学生想到：解决问题时，就在已经求得的商的末位上加1。而且，在小数除法中经常出现除不尽，小堂账号升级专营店而是学生主动建构自己知识的过程。他们在学习新知之前，个数等。也就是除到要保留的小数位数后，更多的关注学习者学习能力，特别是特殊的数。
建构主义理论认为，最多可以保留两位小数，实际生活中不需要三位小数，
2.联系旧知，小堂账号首页但当问题一旦呈现在他们面前，有时也需要根据实际情况取近似值，
身为一名刚到岗的教师，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学是我们的任务之一，主要解决这样两个问题：一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。形成对问题的解释。如同头无除商8或9，就说明求出下一位的商小于5，
本节课的小堂账号知识是在学习了小数除法的基础上教学的。
余数是除数的一半商5等。培养学生的探索意识，习惯和态度地形成，表示精确到分，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。